為人穩重、大方，認真對待工作，開朗自信，待人真誠，有優良的團隊精神，強烈的責任心，良好的溝通協調能力。在責任心、事業心、親和力、決策能力、計劃能力，具備良好的敬業精神和職業道德操守，有很強的感召力和凝聚力。在大學期間，曾經幫助家里親戚補習高中理綜方面的知識。畢竟年齡相仿，一段共同的經歷能更好的引入聊天話題。一個知識點，一類題目型，在給學生講解前，自己要熟透于心，運用易于理解的方式，做到1舉反3的效果。再有就是，以我自己陽光活躍的特點達到1個積極引導的作用，全面促進身心健康。我對家教的期望就是，自己的努力讓學生學有所成，健康快樂學習、成長。

熱情開朗，善于溝通，細心耐心，對待學習認真嚴謹，對待學生循循善誘，不止與應試教育，善于與孩子交朋友。理解學生的想法，誘導學生的思考方式，思想方法與規范均嚴格要求。對學生負責，對教學認真。在警校就讀，素質有保證，質量可放心曾經輔導過小學初中，高中的學生，主要輔導理科，數學物理，成績都有明顯提高，并且教會學生養成自己的學習方式。教學方式獨特，有自己的見解，認真細致。主要側重思考方式與學習習慣的培養，精做題，做好題，建立系統的知識框架。

對孩子有耐心，能夠認真輔導孩子的數學以及英語，并且能讓孩子的成績得到有效提升。目前就讀于本科大二，勤懇，努力，積極向上，陽光，在高中生涯中，擔任三年班長職位，有良好的溝通和交流能力，能讓孩子盡快融入到學習氛圍中。曾在學校周邊做過家教，并且輔導過孩子的數學語文英語，其中有一個孩子通過我的輔導英語考了滿分。由于大二課程較多，所以辭去了曾經所任職的家教，當時孩子以及孩子的父母都非常認可我，所以常常讓我有時間便去輔導孩子。

我是一個比較有耐心和責任心的人，性格比較沉穩內斂。雖然可能經驗上較專業的老師有所不足，但我會認真輔導學生，認真去了解學生的狀況，認真去輔導好學生使其有所進步。因為自己也還處在學生階段，所以對于學生的一些想法相對會更加了解，在一些問題的交流上更容易和學生產生共鳴，這樣也能夠更好的了解學生的心理，更好的對其進行引導。曾經在暑假期間輔導過一名初二的學生的學習，輔導內容以數學為主，同時也有化學、生物、物理、地理等。當時那個學生有厭學的情緒，正處在青春期，我首先是通過耐心的了解他的想法和他面臨的困難，分析產生厭學情緒的原因以及成績較差的原因，結合他的心理狀態（因為自己也是從那個年齡段過來的，所以交流起來會比家長更有共鳴），和他多交流，首先去改變他對于學習的態度。通過我的努力，大概一周后，他的學習態度有了很大程度的改觀。我會耐心給他講解基礎知識，深入淺出，一方面確保他能充分理解，另一方面也盡可能的去調動他學習的積極性，同時會配合習題來檢測他的學習情況，對于學習過程中出現的問題及時調整自己的教學方案，取得了較為滿意的成果。家長反應學生的學習態度轉變很大，下一學期的成績也從排名偏后提高到了中游水平。個人感覺輔導的關鍵就是找準學生的問題所在，因材施教，培養其學生自己對學習的主動性，同時注重對于基礎知識的講解，講解要準確，生動，也要較為通俗易懂，便于學生理解，同時配合做題檢測，及時反饋學生的學習情況，在根據學生的實際情況，優化自己的教學方案，從而達到好的輔導效果。在學生基礎比較好的情況下，再去做一些有針對性的提高的練習，使學生的成績能夠更上一層樓，也提高學生的自信心。總的來講，就是讓學生愿意學、主動學，再確保自己的講解是生動形象的，有條理，有計劃的把知識傳授給學生，并最終通過做題，檢測來反映學生的學習狀況，及時調整教學方案，確保能使學生通過輔導能夠有所收獲并最終實現成績的提高。

我是一個熱情開朗好相處的女孩，在校期間曾擔任多年宣傳委員及文藝委員，和同學們關系融洽，并且有較強的組織管理能力。在大學中現擔任學生會主席團一員以及文娛部部長，在本專業學院內擔任團支書一職。這些經歷讓我擁有和各個年齡、各個領域的人們相處的能力。我擅長寫作，在初中、高中時曾在網絡平臺上發表多本小說，在雜志上刊登過幾次專欄，現在也不定期在媒體上發布文章，平均閱覽量達500萬次。我主要擅長文字研究領域，對文言文以及古代漢語文字發展史有一定的了解。我曾在美國進行半年時間訪學，在大學中考過雅思英語并拿到7分，較擅長口語，語音流利，推崇第二母語學習（而非啞巴英語）。我已拿到普通話等級考試一級乙等證書，在高中時獲得過中國中學生朗讀朗誦大賽全國一等獎、北京市悅讀青春朗誦大賽一等獎；在大學時獲得全國大學生中華美文朗讀大賽一等獎等獎項。在大學一年級時我曾一對一輔導過小升初英語，在我帶課的三個月內有三名學生詞匯量從1000提升至3000以上，有兩名學生考上了北京市重點中學。家長們對我的教學反饋都比較好，我自己也從中受益匪淺，不僅學到了怎樣跟孩子相處，怎樣引導孩子找到合適的學習方法，還讓我明白培養學習的主動性遠大于灌輸知識本身。在大學二年級時我曾一對一輔導過一個初三女孩語文，這個女孩之后成功考入了北大附中。對于不擅長文科的孩子來講，文字本身缺乏吸引他們的魅力，因此他們對文字所表達的內容不甚理解。但這類孩子通常理解文字中的邏輯比較輕松，因此更應該針對每個孩子的思想角度和習慣的解題方法帶領他們解決抵觸情緒并深入學習。