本人性格較為開朗，熱愛孩子、喜歡與孩子打交道且比較有孩子緣，愛好英語、中文日語、音樂、動漫等。曾獲“西山杯”日本常識競賽一等獎、校級日語書法大賽二等獎等等。目前暫無家教經驗，但十分期待能與第一位學生合作愉快！雖目前暫無家教經驗，但一直輔導家中處于小學階段孩子的學習。認為目前教育，尤其是在語言學科過于偏向形式化而忽略口語化、實際化，我希望培養孩子敢于開口的自信心，語法固然重要，但學以致用才是學習的最終目的。

本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞;喜歡思考，虛心與人交流,以取長補短。我不斷地完善自己，提高自身素質。我在學好專業課與公共課的基礎上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會實踐活動，和各種文體活動，培養了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、跑步、下棋、唱歌.、跳舞。讓孩子感受到輕松，但也要有權威性。1、基礎相對薄弱，知識構架不完整的學生。對于這部分學生，他們的知識掌握程度是混亂的，首先要做的是給他自信，相信一切知識都是有規律可循的，前后知識點是有相互聯系的。建立好這樣的聯系才能建立完整構架的知識體系;其次，實打實的和學生一塊列知識框圖，明了這一節這一章的知識點結構;在做好知識網的構建后，下一步就是鞏固這些基礎知識，做到基礎的完全明白。2、初中基礎還算能夠，做題不該錯的錯了很多。對于這樣的學生，根本原因在他的知識點之間的區別沒注意。比如說，兩個能夠相互推導的公式運用的前提不一樣，學生在做題時看著題干熟悉就不假思索的用了一個公式可能就會用錯(因為出題老師就想讓你混淆)。總結的來說，還是基礎知識網構建的“不嚴實”。對于這樣的學生，首先要做的就是放下自己基礎還能夠的想法，基礎不扎實，只是相對好一些，然而做不對題一樣是不成功的;其次，抓住這些容易忽略混淆的點，多練，鞏固知識構架的同時解決了混淆問題。3、基礎還行，態度有些“飄忽”。這中類型的學生也很多，個性是考上“小重點”的學生中，感覺自己從千軍萬馬中突圍也算很不錯了，典型“小富”心態。但是，高中知識相對初中又復雜很多，知識點也變多，而且中考沒考好的學生在高中耐下性子學，很有可能超過這些人。對于這些同學，可能覺得自己還挺聰明，其實對于高考來說，拼的并不是智商，而是態度和方法。所以，態度端正，正視高中的困難，在這一點多上家長要多提醒。用心尋求適合自己的方法，堅持下去。

性格開朗，喜歡大自然，喜歡笑，動手能力強，曾就任高中數學課代表三年，高中班長，現任北方工業大學文法學院團支書，創新創業學院組員，學業輔導中心干事曾在青島友客連鎖便利店，青島彤德萊火鍋店實習并獲得優秀好評寒暑假分別參加輔導過高中考生有自己獨特的教學方法，數學成績從80輔導到135教學心得:指定完善的授課計劃，實際與模擬進行比較，偏向于開發獨立的思維邏輯，不看重投放時間的多與少，喜歡放松學習

本人熱愛教育事業，喜歡和小孩子相處，親和力強，善于引導啟發式教學，自從上大學以來在教育領域分別做過助教，家教，支教老師，一對一輔導以及公立小學及初中的兼職校本課程老師，教過的課程分別有科學，兒童畫等，也帶過冬令營，擔任過科技節的兼職老師，有較多的大班課經驗，善于啟發引導，把復雜的問題簡單有趣地講解出來。并且，我愿意在教育領域不斷學習與實踐，完善自我，期望在教育領域能夠有所成就。本人熱愛教育事業，喜歡和小孩子相處，親和力強，善于引導啟發式教學，自從上大學以來在教育領域分別做過助教，家教，支教老師，一對一輔導以及公立小學及初中的兼職校本課程老師，教過的課程分別有科學，兒童畫等，也帶過冬令營，擔任過科技節的兼職老師，有較多的大班課經驗，善于啟發引導，把復雜的問題簡單有趣地講解出來。并且，我愿意在教育領域不斷學習與實踐，完善自我，期望在教育領域能夠有所成就。

對待教課我本人比較認真細心有耐心對于一些孩子不懂的問題比較善于引導，幫助孩子回想知識從而解決問題可根據孩子得上課進度調整學習計劃，幫助孩子更好的跟進課程，提高成績。對于孩子我本人有耐心，也有責任感，可以細心的幫助孩子。今年上半年在石景山區教授小學四年級英語。學生是個小男孩，英語基礎較為薄弱，26個字母中個別分不清楚，音標拼讀都不太懂。我的授課時間是每周二下午，周五下午和周六周日，每次兩個小時。第一個小時呢就根據當天的課程，復習白天上課學習的內容，課文讀會單詞寫會，完成家庭作業。第二個小時依照為他制定的學習計劃學習。從26個字母，音標，簡單單詞簡單對話一些基礎開始，逐漸增進難度。經過半年學習以后，孩子的基礎比原來好了很多，學習成績有了提高