開朗、外向，能主動和學生溝通，英語發音標準，多次獲得英語口語大賽一、二、三等獎，最近一次為山木英語口語大賽北京賽區三等獎。愛好廣泛，除英語外，學習法語、韓語，愛好運動，有創新精神，能夠很好地與別人交流。做過一次英語口語的家教，對象是13歲的男孩，與學生溝通無障礙，而且能用新奇的方法引導學生學習，讓學生在主動學習的狀態下掌握知識；做過ABC英語學校的助教，與外教、中教溝通都很好，老師也都十分認可；做過新航道英語學校的助教，但是沒有參與教學，只是負責學生工作。

高中數學競賽或全省第三，大學之后，曾參加全國空手道錦標賽，獲第二名，在昌平教授郭小孩空手道，本人還會教授雙節棍，籃球，網球，本人性格開朗，喜歡和人們交流，希望能將自己的所學能有更多的人來分享，通過學習，讓他們無論在身體還是在學習上，更上一層樓大一到大二曾在昌平教授過小學生和初中生的空手道，當過俱樂部助教，在家輔導過小學生和初一，初二的學生學習，懂得如何使學生對此感興趣，能激發他們的興趣，使他們想要來上這個課，而不是被迫上課，讓他們通過學習，更加堅強

家教是一個綜合的角色，某一個程度上，是家長與老師的結合體，老師可能在傳授知識上很好，家長可能對學生生活的照顧和關心做得很好，但是兩者都存在一個和學生交流上的不足，不能理解學生內心的想法，他們的良心用苦得不到學生的理解，學生的內心想法也不能表達，所以造成一些問題。但是家教的話，個人認為知識傳輸，心態調整，交流方面會存在更大的優勢，因為我們都是學生時代，年齡相符，不存在代溝問題。我會根據學生的學習特點，哪些方面薄弱，制定一套系統優化的方案，其次我會對一個知識點，一類題目型，在給學生講解前，自己要熟透于心，運用易于理解的方式，做到舉一反3的效果。再有就是，以我自己陽光活躍的特點達到一個積極引導的作用，全面促進身心健康。我對家教的期望就是，自己的努力讓學生學有所成，健康快樂學習、成長。大學時有過家教經歷，畢業后也一直在培訓機構從事初高中物理以及初中物理競賽教學工作，因此教學經驗非常豐富。對于成績較差的學生，能及時針對學生的學習情況，查漏補缺；對于成績較好的學生另外，能進行拔高訓練，從而使學生成績穩步提升。

一、我的組織教學能力強。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。二、苦練表達表演的能力。教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。三、因材施教的能力。我在教學中根據學生接受知識的能力靈活地選擇因材施教，既不能貪多（孩子學著吃力），也不能吃不飽，多觀察，勤思考，讓孩子在愉快的氣氛中接受新知。一、我的組織教學能力強。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。二、苦練表達表演的能力。教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。三、因材施教的能力。我在教學中根據學生接受知識的能力靈活地選擇因材施教，既不能貪多（孩子學著吃力），也不能吃不飽，多觀察，勤思考，讓孩子在愉快的氣氛中接受新知。

擅長講英語和語文等初高中課程，目前英語專業，口語能力強。講課幽默風趣，有過多次家教經驗。大學期間獲得口語辯論賽一等獎和寫作競賽。對學生有耐心，同時擅長與學生溝通，采用不同辦法教授學生，提高學生學習興趣。溝通能力強，能用簡單易懂的方法教授學生，讓學生基礎更加扎實。平時也在學校附近帶家教，小初高的學生都有帶過，有豐富的帶課經驗，口語能力較強，做過外教助教。輔導學生有自己的方法，針對不同性格學生采取不同教學技巧，提高學生學習興趣。