你好呀！我是北理的一名學生，想試試做家教~先說說我的性格吧，我屬于那種耐心又細心的類型，不會因為題目講了幾遍沒懂就著急，反而會換不同的思路幫著梳理。平時喜歡和人溝通，尤其是和同學討論問題的時候，總能找到大家容易卡殼的地方，這點做家教應該挺合適的。再講講特長，理科是我的強項，數學、物理這些學科一直是我的優勢，高中時拿過省賽的獎項，大學專業課也沒落下，對知識點的框架和難點很熟悉。另外我特別會總結學習方法，比如怎么記公式、怎么拆解復雜的物理模型，這些技巧也能分享給學生。除了學習，我平時也喜歡運動，偶爾帶學生放松一下換換腦子也沒問題~你覺得我這樣的風格合適嗎？其實我從大一下學期就開始做家教啦，到現在有快兩年時間，帶過3個不同階段的學生，積累了些實用的經驗，跟你說說~家教經歷：-第一個是初二的學生，數學基礎比較弱，尤其是幾何證明題總卡殼。我帶了他半年，從課本例題重新梳理邏輯，用生活里的例子類比幾何圖形（比如用門框解釋矩形性質），慢慢他能自己找到輔助線的思路了，期末數學從60多分提到了85分。-后來帶過一個高一學生，物理的力學部分總混淆概念，比如受力分析經常漏力。我幫他整理了“受力分析三步法”（先重力、再彈力、最后摩擦力），每次做題前先在草稿紙上列步驟，三個月后他這部分的錯題率降了一半多，月考還拿了班級進步獎。-最近帶的是初三學生，主要突擊數學壓軸題，重點練分類討論和動態問題。我把近三年的中考真題按題型拆分，每天針對性練2道，再總結易錯點（比如忽略定義域），現在他面對壓軸題不再發怵，能拿到大部分步驟分了。總結的經驗：-先“診斷”再“開方”：第一次課會讓學生做一套基礎題，找到他具體卡殼的知識點（比如是公式記錯還是思路斷層），不盲目刷題。-用“學生能懂的話”講課：避免照搬課本術語，比如講二次函數時，用“拋物線像坐滑梯，開口方向決定滑梯往哪滑”這種比喻，學生更容易記住。-盯著“過程”而非“答案”：比如學生算錯了，不直接說答案，而是問“這一步你是怎么想的？”，幫他找到思維漏洞，比單純改題更有用。其實每個學生的問題都不一樣，關鍵是找到他的“卡點”，再用他能接受的方式拆解，慢慢就會有進步啦~

本人熱情開朗，陽光向上，有良好的溝通表達能力。本科期間曾獲校獎學金、三好學生、優秀共青團干部等多項獎勵與榮譽。本科期間曾任院學生會主席、班級團支書、校學生電視臺副臺長，曾有10年學習跆拳道的經歷，在福建省青少年跆拳道錦標賽以及福建省省運會，均取得過不錯的成績。本人曾有多次小學、初中作業輔導經歷，包括語文、英語、數學等科目。本人有信心與孩子相處融洽，希望可以陪伴孩子學習，為孩子的學習帶來幫助，培養學習興趣，增強學習動力，通過加強學業輔導來幫助孩子取得成績上的進步。

本人性格沉穩，細致嚴謹，耐心負責，能較好地和學生交流互動，情緒穩定，有親和力。熱愛體育鍛煉，陽光開朗，待人友好。高中時期成績位于年級中上游，在年級重點班就讀，學習習慣良好，學習態度端正，對學習方法有深入研究探索。同時本人愛好廣泛，在乒乓球、跑步、吉他等領域有諸多領悟，勇于挑戰新事物，有較強的好奇心，也能幫助學生探索新事物。我有多次的家教經歷，都幫助孩子的成績達到理想的目標。在課前，我能和孩子與家長有效溝通，了解需求，幫助學生做出完整計劃；在輔導過程中，對癥下藥，幫助學生突破難點，在講解過程中細致耐心；在課后，在微信里給學生解答疑惑，同時與家長及時溝通。曾經輔導一名八年級的學生的數學，八年級正處于承前啟后的關鍵時期，但學生基礎知識掌握不好，經過一個學期的努力，補全學生基礎，又提前復習初三內容，最終開學考試成績提高20分，令家長滿意。

性格開朗自信，善于溝通交流，能夠和各年齡段孩子相處，能夠為孩子制定學習計劃并剛柔并濟督促實施。各科都能輔導，但尤其擅長數學和生物。英語可以輔導作業，知識講授不太擅長。對于教學能力有自信，輔導過衡水的高中學生。免費輔導過四年級侄子的英語，他平時和我關系很好所以在學校上不太聽我的話，我讓他在學習時必須叫我老師，并為他制訂了時間表，實時督促他不許拖延。有償輔導過一個高一女生的生物，學生是美術特長生，內心太毛燥，寫作業的時候閑事太多還光走神，所以我為他布置完作業后坐在旁邊會看著她寫。在機構擔任過初中數學的助教，主要就是講學生作業里不會的題，沒有太多問題。

對作業和知識要求嚴格，完美主義，做事細心負責，有耐心，講解細致入微，性格溫和開朗。聽取學生想法，提高學生學習興趣，隨時與家長學生進行有效溝通，學習情況分析與總結，商討學習策略。同時輔導學生課內外作業完成，及時查缺補漏。初高中多次擔任英語演講比賽主持人，英語辯論賽主持人，獲全國中學生語文報三等獎，普通話二級甲等證書，獲校三好學生稱號，優秀共青團員。要求嚴格，完美主義，做事細心，有耐心，講解細致入微，性格溫和。有耐心，講解條理清晰，反復講解重難點解析，確保學生能夠掌握。家中有三個弟弟妹妹，輔導經驗豐富。不喜歡讓孩子盲目刷題，主張“做一道題，會一類題”，引導孩子總結歸納，鞏固提高，培養孩子解題思路，養成良好學習習慣。