注重基礎知識的理解與吸收；注重學習方法的指導與運用；注重數學思想的滲透與實踐。同步輔導與綜合提高并重。案例一、崇文區一名高一學生，一開始學習不得要領，數學成績40多分，經過一個多月的指導，期末考試88分。案例二、朝陽區某學生對數學學習存在懼怕情緒，我接手輔導后，循循善誘，明確知識點間內在聯系，激發其學習興趣，適時給予表揚，學生的積極性和主動性充分發揮，數學成績首次突破了100分，并得以保持。案例三、學院橋附近一學生說三角函數公式多，變化多，不好記，用不得法，我就從定義出發，講解公式形成的脈絡，講解公式的變形技巧，三角函數問題的解決規律和本質思想，對學生清晰地展現了知識的內在聯系，從而輕松地掌握了這塊知識，每次考試三角函數方面的題目均拿滿分。注重基礎知識的理解與吸收；注重學習方法的指導與運用；注重數學思想的滲透與實踐。同步輔導與綜合提高并重。案例一、崇文區一名高一學生，一開始學習不得要領，數學成績40多分，經過一個多月的指導，期末考試88分。案例二、朝陽區某學生對數學學習存在懼怕情緒，我接手輔導后，循循善誘，明確知識點間內在聯系，激發其學習興趣，適時給予表揚，學生的積極性和主動性充分發揮，數學成績首次突破了100分，并得以保持。案例三、學院橋附近一學生說三角函數公式多，變化多，不好記，用不得法，我就從定義出發，講解公式形成的脈絡，講解公式的變形技巧，三角函數問題的解決規律和本質思想，對學生清晰地展現了知識的內在聯系，從而輕松地掌握了這塊知識，每次考試三角函數方面的題目均拿滿分。