開朗樂觀，擅長用啟發式教學方式引導學生主動探索學習，多年專業培訓機構工作經驗，有高中數學教師資格證，輔導學生的成績均有不同程度的提高，重點是培養孩子對數學學習的興趣，授課方式生動，比喻形象，讓孩子在學習中感知數學的美妙針對不同學生，設定不同的教學計劃，一對一的輔導教學主要會針對學生的薄弱環節，提出突擊方案，尤其擅長發現總結學生的薄弱問題，集中攻堅，及時向家長反饋進展情況，必要時會要求家長做一些力所能及的配合以督促學生提高成績

張元顯，一九八零年生，河南洛陽人。幼居九皋山，年少好讀，書齋名曰九皋山房，號隺父。負笈以游，東臨遼東白山，西陞崤山，南陟于梧桐山，北游居于天壽山。秉承家學，勤學操縵，弦歌鼓琴。挾策讀《書》，諷誦《老》《莊》。游心翰墨，殘簡片牘，亹亹而求其本。臨池習書，敦敦且暢其神。趣涉丹青，心儀先秦，縱橫而有大象。余事金石，獨慚雕蟲刻核。商周奇字，戰漢陶文。官止神行，奏刀龜趺聲砉剨。運斤風成，戲把寸鐵刓云根。含哺而熙，黜精研于彩繪。鼓腹而游，罷規矩于方圓。埏埴為器，弄沙摶泥，戲拈鐵筆游陽羨。或持斧斤，心齋七日，焚香斫琴下廣陵。超然而冥心象外，安然而守于環中。意觀任公投餌犗，豈覕蠻觸相侵爭。拙于生事，環堵蕭然。養志忘形。簞瓢屢空，而未嘗低眉為可憐之色。知足而富，心安而貴。居居而臥，含哺而熙乎澹泊。于于而起，鼓腹而游乎混茫。玄武在戊戌，大雪前六日，鶴父志于京華昌平東關古玩市*C15齋。書畫院藝術總監工作職責：1.負責書畫院琴棋書畫、篆刻、文房四寶、傳統裝裱、茶道、香道、漢服、剪紙等項目的藝術品銷售、售后等全面工作。2.負責策劃實施琴棋書畫、篆刻、文房四寶、傳統裝裱、茶道、香道、漢服、剪紙等項目的技藝傳承（培訓）全面工作。3.策劃組織相關藝術項目展覽賽事等活動，實施征稿、評審、裝裱、布展、撤展、頒獎、退稿等全流程工作。

我的性格活潑開朗，對待孩子有耐心。我興趣愛好廣泛，包括但不限于音樂運動等等。我有較好的人際交往能力，在大學期間擔任團支書，曾獲得優秀團支書的稱號。我在高中參加了物理競賽，獲二等獎、生物競賽，獲三等獎。在大學期間我順利通過了四六級英語考試，并且學習了日語。我有較早加入實驗室的經驗。我的家教經歷有網上也有線下，有一對一也有一對多。我善于和學生交朋友，對于要講解的內容，我可以做到深入淺出，并且盡可能建立學生對該科目的興趣。對于基礎較好的，在學習之余還可以利用我的專業優勢開拓學生的視野。對于基礎不好的，我則將工作重心放在建立學生對知識的理解之上，再通過做題的訓練和技巧的講解鞏固學生對知識的掌握。

沈小貝:一、性格：1.成熟穩重，四年的教學生涯讓我日益沉穩。2.親和力強，平易近人：我與學生不僅是莊重的師生關系，我還善于了解學生心理，善于與學生做朋友。以一種亦師亦友的狀態讓學生愛上上課，愛上我所教授的學科。3.認真細致：我對待任何事情尤其是對待學生有一股執著的勁兒。我不僅在工作上認真，而且我還能細致入微地觀察學生的表情和反應，以此了解學生的學習狀況和出現的問題，從而對癥下藥，因材施教。二、特長：演講、主持、朗誦、寫作三、教學成績：在四年的教學生涯中，我認真對待每一次授課，注重因材施教，寓教于樂，形成了一套自己的獨特的教學體系和方法。所帶的二十余個學生，都有不同程度的提高（平均提分二十分）。其中初三張同學的英語成績經過我三個月的突擊教學，從60分提升到95分。王同學的語文成績從65分提升到90分家教經歷：兼職7年（在校四年，兼職三年）在家教過程中出現的問題：1.孩子上課不認真，態度不端正—應對措施：與孩子談心，讓孩子了解到自己的行為會帶來的后果，讓孩子自覺端正態度。效果：孩子理解到了老師的心情，此后上課態度認真、端正，成績突飛猛進。2.網癮少年，上課老玩手機——應對策略：與孩子談心，了解孩子心理。每天多夸獎孩子，并立下規矩，上夠4分鐘玩5分鐘，連續做對三道題獎勵玩三分鐘，連對5道題獎勵五分鐘等。讓手機成為獎勵孩子的獎品，成為孩子學習的動力而不是一味沒收手機，與孩子對立。效果：玩手機次數逐漸減少，三個月后戒掉手機癮，成績也得到了顯著提高

我性格開朗、積極上進;具有良好的團隊精神和人際關系，對待工作認真負責、勤懇耐勞，耐心細心，在工作中善于到激勵他人的作用，同時善于并熱愛與人溝通交流;敢于開拓創新，有著強烈的事業心與責任感，對人生和事業充滿熱情和憧憬。你用什么方式去溝通。現在的學生自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指責。如果用簡單粗暴的態度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。學生遇到難題時，我們要伸出援助之手，幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時，即使有學生違反紀律，最好也別找學生溝通。這時如果學生不能意識到錯誤，教師比較容易發火，導致矛盾激化，事態惡化。教師要善于自我調節和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。