曾多次獲得全國(guó)，省級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，湖南省科技翻譯競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，擔(dān)任過北京國(guó)際城市設(shè)計(jì)周翻譯，各種展會(huì)翻譯，雙語(yǔ)禮儀，拉法基家庭日雙語(yǔ)leader，有較多翻譯實(shí)踐經(jīng)歷，與外國(guó)人溝通自如，雅思7分，高考英語(yǔ)138分，研究生入學(xué)考試兩門專業(yè)課242分。英語(yǔ)專八優(yōu)秀。曾多次擔(dān)任口語(yǔ)，新概念，雅思家教，需要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的教授措施，要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，則需從基礎(chǔ)學(xué)起，如果學(xué)生有一定基礎(chǔ)，則應(yīng)將目標(biāo)適當(dāng)提高，使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠更上一層樓。

2011年12月3日第一次參加雅思考試，考試之前沒有參加任何培訓(xùn)班，最終雅思成績(jī)6.5聽力7.5閱讀6.5口語(yǔ)6寫作5.5初中在北京市第65中學(xué)就讀，中考成績(jī)496考入北京市景山學(xué)校高考成績(jī)521藝考通過中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)際文化交流專業(yè)（全國(guó)第4）北京電影學(xué)院院線管理專業(yè)中央戲劇學(xué)院戲劇評(píng)論專業(yè)2012年1月13日至1月20日，在百聞?dòng)⒄Z(yǔ)擔(dān)任三一口語(yǔ)冬令營(yíng)5級(jí)班助教，負(fù)責(zé)協(xié)助班主任管理學(xué)生，并吸協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，在本版中，一共有12個(gè)學(xué)生，男生7名，女生5名，在學(xué)習(xí)的過程中，我不會(huì)以一個(gè)老師的角色來命令學(xué)生去學(xué)習(xí)、去背書，會(huì)從一個(gè)過來人的角度上給他們講道理，讓他們自己明白，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)要比逼迫性學(xué)習(xí)更有效率。但每個(gè)學(xué)生的性格是不同的，所以我才去的方法也因人而異。

雅思7.0六級(jí)550初高中成績(jī)優(yōu)秀本科北京化工大學(xué)211大學(xué)考研成績(jī)良好考入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)也是211做事比較認(rèn)真，喜歡小孩，會(huì)耐心的教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)教導(dǎo)他們形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)谝院蟮娜兆永锬軌蜻\(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法找到一些學(xué)習(xí)的捷徑。做過一些家教，是輔導(dǎo)父母朋友的孩子。對(duì)待孩子比較有耐心，會(huì)使他們注意力集中，培養(yǎng)他們的興趣，學(xué)到知識(shí)。同時(shí)教導(dǎo)他們形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)谝院蟮娜兆永锬軌蜻\(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法找到一些學(xué)習(xí)的捷徑。

本人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，尤其擅長(zhǎng)英語(yǔ)，在2011的專四考試中獲得優(yōu)秀。在2011年八月份的雅思考試中，獲得7.5分，其中我聽力得到了8.5分，閱讀8分。（滿分九分）；今年五月通過BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)證書。中考英語(yǔ)滿分120，得了118分，高考滿分150，得了135.初中時(shí)，參加希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽，獲得昆明市三等獎(jiǎng)，云南省希望獎(jiǎng)，昆明市英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲得全校前五，昆明市優(yōu)勝獎(jiǎng)。除了英語(yǔ)，我還拿到了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。在大一，班級(jí)排名第二，獲得獎(jiǎng)學(xué)金和三好生稱號(hào)。初中時(shí)，獲得昆明市物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。初高中多次獲得三好生和優(yōu)秀班干部稱號(hào)。大學(xué)這兩年，干過英語(yǔ)筆譯，科技文翻譯以及高二高三學(xué)生英語(yǔ)家教工作。在2011暑假開展了家教工作，學(xué)生兩名，一名高二，一名高三。每周二周五開展此次工作。鑒于學(xué)生的水平在高中英語(yǔ)水平，因此我制定了詳細(xì)明確的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，爭(zhēng)取在短暫的教授期限內(nèi)，使學(xué)生英語(yǔ)水平得到顯著提高，以此適應(yīng)其學(xué)習(xí)要求。教學(xué)步驟共分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一． 語(yǔ)法知識(shí)教授。在這四十天內(nèi)，我共強(qiáng)化了7個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容涉及虛擬語(yǔ)氣；情態(tài)動(dòng)詞；定語(yǔ)從句等。這一部分是此次培訓(xùn)的重點(diǎn)，因此每個(gè)周二和周五的前一小時(shí)的培訓(xùn)課程都是在講述這部分內(nèi)容，皆欲通過此次培訓(xùn)鞏固學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及中英互譯的能力。第二． 知識(shí)鞏固。雖然這些學(xué)員都是高二學(xué)生，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。所以在講述的同時(shí)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。只有這樣才能達(dá)到應(yīng)有效果。所以我在每周五的三點(diǎn)至四點(diǎn)專門開設(shè)英語(yǔ)練習(xí)輔導(dǎo)及知識(shí)鞏固工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我專門編制了三套適合高中英語(yǔ)水平的練習(xí)，每周五培訓(xùn)的時(shí)候要求學(xué)員定時(shí)定量完成題目，在學(xué)員結(jié)束工作以后我對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行批改和講解。剛開始，學(xué)生們無法按時(shí)按量按質(zhì)完成我布置的任務(wù)，所以我一方面不斷加強(qiáng)我自身的英語(yǔ)水平，另一方面，索要他們的考試卷，找出問題，為他們分析解惑，鼓勵(lì)他們有問題及時(shí)詢問，自己出資，復(fù)印卷子，找到薄弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高他們的成績(jī)。家教結(jié)束后，學(xué)生的反饋是，我教的甚至比他們?cè)趯W(xué)校的老師還要詳細(xì)，這是對(duì)我工作的肯定，也給我增添了信心。

性格開朗隨和，謙虛務(wù)實(shí)，樂觀向上，有耐心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極進(jìn)取。在大學(xué)期間積極參加各種比賽和志愿活動(dòng)，對(duì)待學(xué)業(yè)努力探索，對(duì)待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待他人禮貌友好，能迅速的適應(yīng)環(huán)境，并融入其中，具有良好的思想品質(zhì)，善于與人溝通和協(xié)作。愛好特長(zhǎng)眾多：運(yùn)動(dòng)（跳舞、游泳、羽毛球）繪畫（素描六級(jí)）唱歌、配音競(jìng)賽：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)二等獎(jiǎng)外研社英語(yǔ)辯論賽一等獎(jiǎng)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作二等獎(jiǎng)家教經(jīng)歷：大二時(shí)期輔導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)PET和劍橋英語(yǔ)，學(xué)生最后順利通過PET考試，大四時(shí)期輔導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)校教材和課外讀物。研一期間帶參加復(fù)試的下一屆學(xué)妹備考。教學(xué)授課風(fēng)格：針對(duì)小學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)中我注重與學(xué)生的互動(dòng)，耐心傾聽，鼓勵(lì)孩子大膽開口說英語(yǔ)并溫柔地引導(dǎo)和糾正；寓教于樂，學(xué)習(xí)過程中會(huì)精心設(shè)計(jì)許多有趣的小游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中鞏固知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)中學(xué)生，熟悉教材，全面梳理學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)根據(jù)學(xué)生需求制定符合該學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)薄弱知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)授課，鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟蹤學(xué)生補(bǔ)課效果，進(jìn)行作業(yè)答疑，考卷重點(diǎn)講解分析。教學(xué)理念：“授之以魚不如授之以漁”希望孩子們收獲的不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)，更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿滿的熱愛和自信，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)思維。