我從小學3年級就開始上語文家教，一直上的高考。我接受語文家教的經驗不可不謂豐富。我將諸篇論述我的語文教學經驗和觀點，從小學、初中到高中，直至高考，每個階段我都將作詳細的分析和解剖。

今日我們談論的是小學的語文教學。小學語文是小學所有學習的根基，是極其重要的。孩子無論接觸何種知識，以何種方式接觸，最終都會歸結于文字閱讀。多年后，很多同學依然不能很好的掌握語言文字的閱讀。讀者也許會覺得語言文字的閱讀是多么簡單的一件事，可惜事實并非如此。語言文字入眼就是一種形狀的解讀，這種解讀會隨著文字的運用逐漸變快。我之所以用“變快”而并未使用“熟練”，道理就在于大腦的反饋和解讀是否正確。打個比方，我最近在改本科生的卷子，其中有一道題“下列屬于衛生法律實施行為的是”。很多人看到A選項“衛生法律立法”就毫不猶豫選擇。他們當然選錯了，這道題換作其他沒有學過衛生法的人都不會選擇A。因為題干中的“實施”一詞就排除了“立法”這個選項。讀者可以看到，本科生尚且碰到這些需要嚴謹審題的題目，更別說小學生，初中生和高中生了。總而言之，在小學養成良好的閱讀素養是極其極其重要的，這已經不僅限于語文這門學科，更涉及其他學科，甚至學生今后的學習考試。總而言之閱讀不單單是指讀一篇文章，做出相應的題目這么簡單。它已經籠罩了學生所有的學習生涯。

所以，在小學養成良好的閱讀素養是極其有必要的。當然，語文閱讀近乎形成了語言閱讀。學生的閱讀習慣會自覺或不自覺地帶入其他學科。我結合自身經驗來談一談，就拿英語來說。小學不會頻繁地接觸大篇大篇的文章，但是會給之后的英語學習打下基礎。這里要提到“語言邏輯”，就是指在面對一個很難難用慣用語言快速理解，需要運用邏輯進行分析的一種特殊邏輯。就如上文所提到的審題一般，不是學生平時生活中經常碰到的語式和語態，他們要學會如何進行邏輯分析并對其作出反饋。這已經不僅限于語文，更延展到語言。

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