讀書，空間科學思維，打籃球。精通北京市各版本教材，因材施教教好每一一位學生。我喜歡看數學知識的書，理解教材，制作學習氛圍，從生活中教育數學，每天學一種數學難題分類，讓學生明白數學的重要性，多教學生有趣的數學題，講課時我會稍微用幽默語言，使學生興趣增加。也會用獎勵的方法，讓學生有積極性。家長中學生一般有以下情況：基礎知識薄弱，不理解題意，空間思維能力差，粗心，死記硬背不錯可稍加改動就不會了等等。如何改變這種情況，我在平時教學中從兩方面入手：一、學生要學會審題。審題是做題的第一步，所以第一關我們應打好基礎。培養學生審題的好習慣，是學生受用終身的事。解決問題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由題目的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，學生們的年齡特點決定了他們的理解能力較低，遇到稍微抽象的內容，他們的思維就可能會卡殼，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。因此我指導他們通過多讀來理解題中的含義。讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？我是這樣教學生的，首先讓學生先勾畫出題中的數字，然后找出題中的關鍵詞語，如“原來”、“還有”、“還剩”、“一共”、“吃了”等等，這些詞語在練習的過程中就應讓學生先理解其含義，最后在把題完整的讀三遍，我認為多讀仍不失為一種行之有效的解決問題的方法。實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊思考。二、教會學生解題方法。學生的思維是由于遇到問題而產生的。但遇到問題時，他們往往不會想或者想不清楚，思維雜亂無章。因此要使學生學會思維，教學中要培養學生借助某些手段和方法進行有序地思考問題的習慣。利用畫圖的方法思考問題符合一年級學生的思維特點，通過畫圖可使較復雜的數量關系直觀地反映在圖上，對題目中的各個條件、問題建立起清晰的表象。如例題：“站隊做操小紅的前面有4人，后面有5人，這條隊一共有多少人？”這類題型我就教給孩子畫圖，用“”表示小紅，她前面的同學和后面的同學用“”表示，畫完的圖形是這樣的“”，很明了，一看就知道有幾個人。學會數學就要讓學生學會思考，思考的方法

我擁有超過四年的海外家教經驗。主要負責加拿大本地初高中生(grade10-12)和在校大學生數學，統計，物理等學科的輔導，全程英文交流。我擅長抓住學生的缺點，進行有針對性的輔導，從而是他們的知識模塊更加全面，完整。我擁有超過四年的海外家教經驗。主要負責加拿大本地初高中生(grade10-12)和在校大學生數學，統計，物理等學科的輔導，全程英文交流。我擅長抓住學生的缺點，進行有針對性的輔導，從而是他們的知識模塊更加全面，完整。

北京市英語演講比賽優秀獎，校英語比賽二等獎，葉圣陶杯作文大賽一等獎五次，二等獎三次，英語競賽三等獎一次，二等獎六次高三畢業后輔導過小學初中高中全科，高中期間輔導初中小學全科

我是一個做事一絲不茍，有良好的表達能力，認真負責，膽大心細的人，秉承自己的一套原則，做大于說，有良好的團隊意識和協助團隊精神。認真對待自己手中的工作，遇到困難，絕不會半途而廢，堅持完成自己的工作，克服困難。因為是大二學生，而且本學期的周六周日學校沒有安排課程，所以我就想著在空余時間做家教鍛煉自己，雖然沒有什么家教的經驗，但是也聽說了一些其他同學的家教經驗，而且本人膽大心細，遇到問題會沉著冷靜的想辦法解決，溝通能力強，能夠和學生和諧交流，會認真完成家長給我布置的任務，對待學生熱情耐心，會和學生成為很好的朋友

本人系師范院校畢業，音樂學專業，主修薩克斯，學習薩克斯7年，涉及古典音樂和爵士音樂，有一年的教學經驗，為不同學生打造不同的教學方案，本人的教學理念是12個課時后（三個月）從0基礎能到2，3，4級左右的演奏水平本人系師范院校畢業，音樂學專業，主修薩克斯，學習薩克斯7年，涉及古典音樂和爵士音樂，有一年的教學經驗，為不同學生打造不同的教學方案，本人的教學理念是12個課時后（三個月）從0基礎能到2，3，4級左右的演奏水平