性格開朗，善于交際，待人真誠有耐心責任心強對待事情盡心盡力不愿半途而廢一件事情沒做完就感到特別自責，愧疚愛好籃球乒乓球羽毛球讀課外書和各類百科知識，名著在中學生數理化作文競賽中獲得了三等獎學生存在的問題基本可歸于以下幾類1對學習感到迷茫，缺少目標，盲目刷題2不知道總結學習問題3不知道積累有關知識4做題時不懂思考，沒有完全弄懂有關知識原理5不懂經常復習，導致學了就忘相關對策1幫助學生制定學習計劃，因人而異2引導學生思考，做題時做到有理有據3幫助學生根據課程安排制定復習計劃，做到學了不忘

善于溝通，從學習之初就認真努力，這種品格和韌勁伴隨我的成長過程，想必這種對教育對象潛移默化的影響是我獨一無二的優勢和自信。和孩子的溝通不同于成人，他們天真，有自己獨到的想法和表達方式，我一般都尊重學生們的自我表達，聆聽他們比教育他們更重要。帶過小學初中各科，高中數學等一本院校，每年獎學金，在校博士生。從學習之初就認真努力，這種品格和韌勁伴隨我的成長過程，想必這種對教育對象潛移默化的影響是我獨一無二的優勢和自信。和孩子的溝通不同于成人，他們天真，有自己獨到的想法和表達方式，我一般都尊重學生們的自我表達，聆聽他們比教育他們更重要。

性格開朗大方，為人認真負責，有著強烈的責任心，做事目標堅定且有耐心，能夠靈活應對各種問題。從小學習鋼琴，至今10余年，已過鋼琴十級。以第一名的成績考入中國戲曲學院音樂學系，后又以古代音樂史方向第一名考取中央音樂學院研究生。曾獲北京市大學生英語演講比賽三等獎，多次榮獲學院一等獎學金，優秀學生干部，思政課優秀成果獎，優秀團員等有著一套自己的教學方法，針對不同的學生有著不同的教學方式，能夠具體問題具體分析，找到適合學生的學習方法。比如有的孩子在學琴的過程中會不自信，比較敏感，那么在授課時我會多多鼓勵他，給予他自信心，讓他學會表達自己的想法。這樣下來，孩子慢慢樹立了對自我的認知，課堂上會多多和我溝通自己的感受與理解。我善于和孩子做朋友，換位思考式的解決問題，同時油不乏嚴謹認真的一面，上課有原則。帶過的孩子有著良好的手型，很多一次通過鋼琴考級，也在鋼琴比賽中取得優秀成績，也輔導過藝考生，考入專業藝術院校。

性格開朗，做事乖巧有禮。帶課謹慎認真，一定做到對學生負責，學有所成。和學生及家長關系非常融洽本科英語專業，四六級，專四均一次通過。專八與考研復試沖突未參加。現為中央音樂學院音樂文獻翻譯專業研究生。業余學習十年左右雙簧管。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。大學時輔導過小學及初中英語。

一、我的組織教學能力強。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。二、苦練表達表演的能力。教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。三、因材施教的能力。我在教學中根據學生接受知識的能力靈活地選擇因材施教，既不能貪多（孩子學著吃力），也不能吃不飽，多觀察，勤思考，讓孩子在愉快的氣氛中接受新知。一、我的組織教學能力強。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。上課要生動，就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。二、苦練表達表演的能力。教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。三、因材施教的能力。我在教學中根據學生接受知識的能力靈活地選擇因材施教，既不能貪多（孩子學著吃力），也不能吃不飽，多觀察，勤思考，讓孩子在愉快的氣氛中接受新知。