熱愛讀書，知識面廣泛，熱愛長跑和足球，性格堅強，擅長交際，情商頗高。高中期間獲得過全國數學競賽三等獎，全國物理競賽二等獎，全國化學競賽三等獎。大學期間獲得過清華大學優秀共產黨員，國家勵志獎學金，清華大學國防知識競賽冠軍等多種獎勵。除了學習之外，領導力也十分優秀，在清華讀書期間參加過8次社會實踐，三次擔任隊長，三次擔任副隊長，擔任過清華大學軍事愛好者協會會長，并且組織成立了北京市國防類社團聯盟并擔任首任主席自從高中畢業以來，多次從事過家教工作，既有在相關平臺的工作經驗，也曾經自己辦過補習班，輔導過多種類型的學生，包括領導子女，工薪家庭，優等生，后進生等等，教授知識采用系統化，結構化思路，先行了解，搞清楚學生知識結構的缺陷，然后對癥下藥，補足知識，打通脈絡，輔助以合理的試題訓練，效果顯著且省時省力，小班輔導過十幾名學生，大班更是輔導過累計數百名學生，效果顯著，成績提升明顯。

性格外向活潑，平易近人。。喜歡閱讀。就讀于河南財經政法大學工程管理與房地產學院。河南省高考前五萬名。2017級大一新生。比較了解大學新生的常見問題。曾加入校學生會辦公室，以及多個社團。可以解決學生關于高中，大學等學習方法的疑問。幫助學生更加了解大學初中高中的不同。輔導過小學初中高中學生。了解不同年齡學生性格特點，以及應有的教學辦法。就讀于河南財經政法大學工程管理與房地產學院。河南省高考前五萬名。2017級大一新生。比較了解大學新生的常見問題。曾加入校學生會辦公室，以及多個社團。

師范大學地理專業本科，師范大學學科地理教學專業碩士研究生，三年中學地理教學經驗，帶過初中學考復習，高中學考復習，高二一輪復習，熟悉人教版初高中地理教材，明確初高中學考考點，高考考點及考向，功底扎實，嚴謹負責師范大學地理專業本科，師范大學學科地理教學專業碩士研究生，三年中學地理教學經驗，帶過初中學考復習，高中學考復習，高二一輪復習，熟悉人教版初高中地理教材，明確初高中學考考點，高考考點及考向，功底扎實，嚴謹負責

劉老師教學特點：本人擁有23教齡，15年交響樂團首席經歷。教學經驗豐富，擁有先進的教學方法，崇尚啟發式教學鼓勵式教學的教學理念。目前學員遍布全北京，考級學員全部通過。在授課中善于與學員溝通交流，善于引導學員領悟音樂之美，能夠及時發現并解決學員的各種問題，增強學員對音樂的追求與熱愛，改善學員的專注力和自律能力，讓學員的演奏水平與藝術表現力迅速提高。1987年于黑龍江省藝術學校師從大提琴教育家金良梅學習大提琴演奏。1991年于哈爾濱師范大學藝術學院師從劉欣欣教授學習大提琴演奏。1991年于哈爾濱師范大學藝術學院師從鋼琴教育家馬婉云學習鋼琴演奏。1992年于哈爾濱師范大學藝術學院師從聲樂教育家劉晶心學習聲樂。1992年于哈爾濱師范大學藝術學院師從音樂教育家修金堂學習作曲。1993年于哈爾濱師范大學藝術學院師從音樂教育家溫煜明學習指揮。1995年于沈陽音樂學院師從大提琴宗師李宗禮教授學習大提琴演奏。1998年于北京師從著名作曲家音樂教育家徐沛東教授學習作曲。2000年于北京中央音樂學院聆習國際著名演奏大師羅斯特羅波維奇大師課。2001年于北京中央音樂學院聆習國際著名指揮大師小澤征爾大師課。2002年于哈爾濱市歌劇院師從小提琴教育家鄧中西學習小提琴演奏。2004年于黑龍江省歌舞劇院師從小提琴教育家金莉學習小提琴演奏。工作簡歷：2000年進入大慶交響樂團工作，曾先后擔任大慶交響樂團首席提琴演奏員，中低音聲部長，樂團樂務司等職務。期間曾多次在省級專業比賽中獲獎，在大慶交響樂團業務考核中名列前茅。中國提琴學會會員。目前定居在北京長期專注于提琴教學。。演奏特點：音色優美，技巧嫻熟。扎實中滲透靈性，沉穩而不失激情。琴聲富于律動感，飽含歌唱性，注重展現提琴琴音的力感與柔美，努力將浪漫主義的熱情灑脫和古典主義的和諧均衡完美地結合在一起。教育理念：1、啟發式教學。注重引導與包容。創設民主和諧的學琴氣氛，讓學生真正成為學琴的主人，激發學生學習音樂的興趣。培養學生的創造精神，使學生在各自不同的基礎上都能得到提高。2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生努力學會在自主學習的形式上可以將多聽，多練，多交流，多思考相結合。3、音樂與技巧的辯證綜合。發揮學生的主體作用，使學生真正做到將樂感與技巧的掌握融為一體，靈活運用。4、培養學生從周圍情境中發現音樂的魅力。使學生將課堂聽授與課外積累相結合，努力做到在生活的每個角落，每時每刻都感受到音樂的崇高與美好。

所帶畢業班成績全縣第一，優秀班級中90分以上者過半，平均分在85分左右，上課輕松幽默，讓學生在愉快的學習中接受知識，深受學生喜歡。本人反對強硬灌輸照本宣科，擅長利用孩子已有經驗，讓孩子感覺學以致用，學習不再枯燥在一對一中，能較快找準學生命脈，根據學生性格，結合生活實例進行因材施教。本人反對強硬灌輸照本宣科，擅長利用孩子已有經驗，讓孩子感覺學以致用，學習不再枯燥。總之，打開孩子思維大門，激發學習興趣，由要我學變成我要學。