本人性格開朗，認真負責，有良好的溝通能力，做事有規劃，目標明確。北工大保研生，優秀畢業生，獲得院級校級學習優秀獎學金。在校工作活動經驗豐富，本科期間跆拳道社團創始人兼社長，在黨支部、校學生會任職等，參加國際GMC邀請賽取得三等獎、校英語科研演講比賽三等獎等。曾在新東方進行助教工作，課外班作業輔導，家教經驗尚淺，盡管不是教師相關專業，但仍希望自己可以盡力在知識傳遞和教學相長的路上發光發熱！如果在家教過程中遇到問題，會第一時間和家長、學生進行溝通，改進教學方式和教學安排，起到輔導效果。

……唐震認為，文化教育的本質也許可以概括為：用我們已經掌握了的關于我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。由于任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。年長者（或者先得知識者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知識者）知識匱乏，像個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古有“學而優則仕”，今有“知識就是財富”等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去……唐震認為，文化教育的本質也許可以概括為：用我們已經掌握了的關于我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。由于任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。年長者（或者先得知識者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知識者）知識匱乏，像個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古有“學而優則仕”，今有“知識就是財富”等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去

因為是istp型人格，在初見時，可能會有些靦腆，但是會積極交流。喜歡繪畫（在學插畫），爵士舞，喜歡嘻哈文化等。高中時積極參加競賽，曾在高中得過數學校級競賽二等獎化學一等獎。大學也積極參加活動，喜歡積極接觸一些新鮮事物。暫時沒有太多教學經驗，但有教過家中初中的妹妹，效果不錯。會有同樣類型的題不會做，我的對策是注重思維方式，每一步的思維體現，后面學會整個方法。效果能夠達到舉一反三的效果，同樣的題型能夠做出來，并且衍生題型也能靠這個方法做出來。

有耐心講解細致運用通俗易懂的方式讓學生更容，不會發脾氣很溫柔不會發脾氣之前教過小孩子，也鍛煉了自己的性格，并且教過學生，不會出現溝通障礙。課下也會積極的備課。爭取給學生最好的體驗。嗯讓學生家長花錢，物有所值。有兩個假期都在輔導班教過學生。獲得學生和家長的好評。也會經常和孩子溝通交流。了解他們的問題所在，針對性的提出一些解決方法。也會利用課下時間幫助同學提升成績。給他提供一些切實可行的方法。并且會和家長進行溝通交流。看一下孩子的性格。因材施教。

多次參加英語競賽并獲獎 曾參加生物全國競賽并獲得吉林省二等獎 性格開朗易與學生相處 有多種針對考試的方法 在通過文化課參加高考的同時進入足球校隊曾代表省隊參加過比賽同時練過十余年的鋼琴多次獲得省級獎項體智藝全面發展有長期家教經驗并皆取得顯著成果尤其對基礎薄弱的同學效果顯著在高三畢業后接手多名學生以鞏固基礎為目標在兩個月的學習后皆獲得了卓越的效果且教學態度好教學方法多樣針對考試簡單而又有用的方法來教學