性格開朗，熱情。生活與學習中，樂于助人。為人正直，有耐心，對工作認真負責。有較強的學習能力，傾聽能力。對語言方面頗有興趣，除了英語外，還在學習法語。英語水平良好，可以自如的與外國人進行交流。目前已過英語6級。單簧管已過6級。一、在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細講解，這樣才能讓她在以后的考試中，成績有所提高。如此，才是補課之功效有所發揮了。當然，作為老師的我們在出題的過程中，也是自己提高的過程。我們可以積累一些以前學過卻已經忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學會了怎樣很好的利用現有的資料。我每次給學生上課都會給他出一些跟他課本知識相關的知識，或是上網找，或是自己出，或是自己查資料書。二、在講的過程中，我應該盡量耐心點，慢慢的給學生講，畢竟學生是在學習新知識，可能有些我認為很簡單的對她來說并不是那樣，切記不能煩燥，不能講了一遍她沒聽懂就兇學生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過程中，有犯這種毛病，所以后來我改了很多，盡量讓自己心平氣和的耐心的講解，直到她弄懂為止。三、在習題布置與講解上，我要盡量備備課，一定要挑些有針對性的題目給學生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點，那樣更多的依然是浪費時間。另外學生甚礎比較弱，也先強化了基礎才能夠去提高層次。四、最后就是要和學生處好關系，要讓她把我當朋友，而不是老師，這樣才能夠更好的溝通。在跟學生溝通的過程中，我不僅了解了他所學習的教材，還了解了她的興趣、愛好和心里的一些想法。我覺得作為一個老師，應該先了解學生，不僅僅是了解她學習方面的，更重要的要了解她的一些愛好興趣，這樣才能很好的跟她溝通。溝通是很重要的一部分，好的溝通是成功的一半。因為我們要扮演的不只是老師的角色，還要在適當的時候扮演朋友的角色。要把握好什么時候該是當老師的時候，什么時候是扮朋友的身份。

我樂觀開朗，有責任心，很有耐心，喜歡小孩子，希望在我的輔導下小朋友有一定的提高，我可以教課本上最基礎的東西，最好是能一對一的講。我平時都有時間來教小孩子，尤其實寒假期間。希望小朋友很聽話，活潑。我不會閑他笨的，因為孩子還小，很多東西學起來他的接受能力有限。我會盡全力來讓他進步的。我通過了大學英語四級考試，榮獲過校級的三好學生和優秀班干部。我希望你家的住址最后是懷柔，或者能在地鐵附近，或者東直門附近其他坐車方便的地方。我鄰家家的小孩上小學六年級了，目前學的是分數的乘除法和相關的應用題。她是個小女孩，挺機靈的就是數學沒好好學，基礎太差，連簡單的應用題是加減法還是乘除法都不懂。我先教她弄懂什么是分數，然后畫圖來告訴她什么是單位“1”，分數代表什么，怎么分析應用題。她慢慢的，自己稍微會做點了，老師發的作業卷子上的題她能自己完成百分之六十，分數的加減和乘除法的計算已經全會了，就是有時候她很粗心會錯題，應用題已經有進步了就最后兩三道題自己獨立完成不了。她自己都說姐姐這幾些日子真的沒白來學習。我心里也很開心的。

做事情認真負責，辦事可靠，樂觀，積極上進，態度比較好，能及時完成任務，待人比較誠懇大方，喜歡和學生打交道，學習上很努力勤奮，曾經高中英語從高一的90分提高到高考英語140分，文科數學從高一的72分提高到高考的136分，有提高成績的經驗.教過一個初中生英語和數學，現在班級排名均占前五，效果很好；2011年暑期自己辦了個初一英語輔導班，招了16個人，學生學習英語興趣得到大大提高；現在正在教一個高三女孩英語，正在逐步提高；不嫌英語基礎差，每次進步一點點~O(∩_∩)O

本人中學數理化基礎扎實，學習方法成熟。高中獲得過江蘇省物理競賽二等獎，江蘇省化學競賽二等獎，全國中學生英語能力競賽一等獎。高考英語數理化分數為134，137,141,149，均為單科優秀。本人有長期一對一家教經驗，曾輔導過初中和高中數理化，有效打破學生對數理化學習的畏懼心理，提起學生學習興趣，學習成績得到顯著提高。

2006年市優秀教師本人輔導過的人大附、清華附、交大附等學校的學生，三個月提高幅度20分-60分不等，將抓基礎與講授做題技巧有機結合，將激發興趣與提高成績相結合。本人深刻了解2011年《北京市高考考試說明》的精神，熟悉北京市高考英語一摸、二模考試內容要點、考試難度、題型變化以及發展趨勢，按照高考要求并結合學生個性特點、知識掌握情況制定相應的輔導方法。針對大多數中學生詞匯量小、單詞記憶不牢固，以及完形填空、閱讀理解、寫作普遍較弱的特點，從高考2800詞匯中精選1400詞匯，按照詞性和用法分門別類的列舉，讓學生在短期內達到高考要求的詞匯量；同時針對學生完形填空較弱的特點，總結出了完形填空“二要”“二不要”的做題方法；針對閱讀理解考試題型，本人又將閱讀理解的四類題型進一步細化，讓學生針對不同的閱讀題迅速找到應對方法，輕松改變“瞎蒙”“亂猜”的做題現狀，讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習，在學習過程中潛移默化地培養做題習慣。另外，本人針對不同層次的學生制定不同的輔導方法，讓“拔高生”輕松達到高考詞匯量；讓基礎薄弱的學生迅速找到方法，找回自信。所教學生成績上升幅度大，普遍得到家長和學生的高度認可。