姜老師的興趣特長：
讀書，空間科學思維，打籃球。精通北京市各版本教材，因材施教教好每一一位學生。
我喜歡看數學知識的書，理解教材，制作學習氛圍，從生活中教育數學，每天學一種數學難題分類，讓學生明白數學的重要性，多教學生有趣的數學題，講課時我會稍微用幽默語言，使學生興趣增加。也會用獎勵的方法，讓學生有積極性。
姜老師的家教經驗：
家長中學生一般有以下情況：基礎知識薄弱，不理解題意，空間思維能力差，粗心，死記硬背不錯可稍加改動就不會了等等。
如何改變這種情況，我在平時教學中從兩方面入手：
一、學生要學會審題。
審題是做題的第一步，所以第一關我們應打好基礎。培養學生審題的好習慣，是學生受用終身的事。解決問題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由題目的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，學生們的年齡特點決定了他們的理解能力較低，遇到稍微抽象的內容，他們的思維就可能會卡殼，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。因此我指導他們通過多讀來理解題中的含義。
讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？我是這樣教學生的，首先讓學生先勾畫出題中的數字，然后找出題中的關鍵詞語，如“原來”、“還有”、“還剩”、“一共”、“吃了”等等，這些詞語在練習的過程中就應讓學生先理解其含義，最后在把題完整的讀三遍，我認為多讀仍不失為一種行之有效的解決問題的方法。實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊思考。
二、教會學生解題方法。
學生的思維是由于遇到問題而產生的。但遇到問題時，他們往往不會想或者想不清楚，思維雜亂無章。因此要使學生學會思維，教學中要培養學生借助某些手段和方法進行有序地思考問題的習慣。利用畫圖的方法思考問題符合一年級學生的思維特點，通過畫圖可使較復雜的數量關系直觀地反映在圖上，對題目中的各個條件、問題建立起清晰的表象。如例題：“站隊做操小紅的前面有4人，后面有5人，這條隊一共有多少人？”這類題型我就教給孩子畫圖，用“”表示小紅，她前面的同學和后面的同學用“”表示，畫完的圖形是這樣的“”，很明了，一看就知道有幾個人。
學會數學就要讓學生學會思考，思考的方法
姜老師擅長教學科目：
我擅長以下教學科目：學習習慣，學習方法，學習興趣，思維導圖，注意力，目標管理等。
上門一對一家教區域：
宣武|豐臺|房山|大興。
輔導方式：本人上門,網上輔導。
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